◆老师通过手机或录屏软件将某一知识点的讲解编辑成短视频,发到网上,让学生随时随地观看学习,这是肥城市教育局正向全市中小学校推广的一种微课程教学模式。经过几年的摸索,肥城微课程教学已见雏形。在刚刚结束的山东省首届优秀微课程评选活动中,肥城共有163件微课程作品获奖,位居泰安各县(市、区)首位。
□ 本报记者 姜言明 刘涛
本报通讯员 孙松波
微课程改变传统教学
3月12日上午,记者走进肥城桃都中学初二七班的课堂,英语老师赵娟正通过多媒体向学生们播放她自制的微课程——形容词比较级的基本句型。内容分为知识点讲解和语法练习两部分,整个视频长约8分钟,语言简洁,通俗易懂。
赵娟告诉记者,在日常工作中,他们一般采用PPT做课件的方式进行教学,为了省时省力,她所制作的微课程采用简单的PPT加配音的模式。
微课程制作方法比较简单,学起来也很容易,用赵娟的话说,只要有点计算机基础的人基本都没问题。微课程常用的制作工具是电脑、录屏软件和麦克风,也可以直接用手机或摄像机进行录制。“只要素材准备好了,打开录屏软件直接录制就可以了。”赵娟说。
方法虽然简单,但制作微课程的基本步骤却一个都不能少。微课程制作一般包括“确立主题——设计方案——准备素材——制作课程——后期优化——教学反思”等基本环节。赵娟说:“为保证微课程质量,制作一个微课程差不多要用一周的时间。”
为了提高学生的学习效率,微课程设计更符合脑科学原则,即“注意力集中时间10分钟”的基本规律,所以微课程时长通常不超过10分钟。为了提高学生的学习兴趣,老师利用生动活泼的语言进行课程配音,有的微课程还采用动画的形式来讲解知识点,通俗易懂。
学生学习更主动了
“微课程不只是一种教学方式的改变,它代表的更是一种教学理念的变化,让学生由被动接受变主动学习,充分发挥他们学习的自主性,使我们的教学真正做到‘以学生为本’。”肥城市教育科学研究所所长王文涛告诉记者,微课程只是当下教学改革的第一步,学生通过利用微课程这个载体,由课内学习变为课内消化,课外消化变为课外学习,实现课堂教学的翻转。
他所说的“翻转”,是时下教育界最“时髦”的一种教学模式——翻转课堂,是指学生在课堂之外运用网络资源、或教师制作的微课、或其他学习资源相对独立完成知识的学习,在课堂内经老师的帮助与同学的协助完成解疑、作业、巩固、应用等知识吸收内化的一种教学模式。“微课程正好可充当其载体,实现课堂的真正翻转。”王文涛说。
在他看来,微课程有三大优点:视频简短,突出问题,针对性强,学生注意力时间短,适合微学习；微课程由文字、音乐(或解说)、画面三部分组成,充分调动学生的视觉、听觉、感觉、想象等感官参与学习；微课程满足学生“随时、随地、随需”学习的要求。
现在桃都中学已经开始利用微课程进行教学,学生反应良好。来自初二五班的张美荷告诉记者,物理课程因为繁杂的计算公式常常弄得她晕头转向,但自从老师利用微课程教学后,“一些难理解的知识点,老师会事先通过做实验的方式讲解,然后录成视频给我们看,这样我们理解起来容易多了。”
有望3年内推开
在肥城市桃都中学,微课程制作已被列入学校对老师的考核计划。桃都中学副校长杨宪梓告诉记者,每位老师要想评优必须要有自己的微课程作品。
从2013年4月起,肥城市教育局邀请泰安市基础教研专家到肥城做了《中小学课堂的结构性变革》专题讲座,为老师们详细讲解了“微课程”的基本概念、相关知识及重要作用与现实意义。2014年寒、暑假期间,王文涛先后到市直学校、镇街作“微课程设计,不是遥远的梦”、“基于翻转课堂的教与学”讲座14场次,对微课程制作方法与使用技巧、翻转课堂操作流程与实施策略进行具体指导。此外,肥城还积极组织全市各学校申报“山东省中小学翻转课堂教学的理论与实践”课题86项、重点研究基地11个,深入探讨翻转课堂下的教与学。
不过,当前肥城微课程还未形成体系,未来肥城将依托教育云平台,探索建立“教师通”平台,逐步扩大教学资源库的容量,研发高质量的数字化课程,探索基于教育云平台的新型教学形态。据悉,2015年上半年,肥城将选取城内部分学校进行试点,尝试探索基于“微课”设计的“翻转课堂”教学新形态；下半年,试点扩展到市直各学校；2016年市直部分学校全面推进,镇街驻地中小学试点尝试；2017年全市各学校全面铺开,全力推进翻转课堂的实施。
