当线上教学遇上“双减政策”，以教育信息化推进教育现代化，推进教育高质量发展，实现线上线下的融合，不仅是一次挑战，更是一次考验。岳峰小学立足实际，突出家校社的共同担当，抓实三主体的协同参与，全力扛起“疫情防控与教育教学同步”的责任大旗，积极探索和实践“33446”在线教学路径和策略，为线上线下即时切换、有机融合总结方法，为双减政策有效落地、肩负增效积累经验。聚焦居家学习和生活评价，学校立足于三主体育人理念，从学生、家长、教师三个主体进行了深入思考，确立了“三维评价，学管评共生”线上教学评价机制。

“三维”评价思维导图（李云涛 供图）

　　学生维度。一是自我诊断：通过居家学习与生活评价量表，对线上和线下学习与生活情况进行自我评价。二是练习诊断：通过课中练习和课后练习，及时反馈自身学习情况。三是分享诊断：通过“分享会”，相互展示优秀课堂笔记、优秀思维导图等成果，在对比中诊断自身学习。如语文、数学学科开展的“小先生”课堂，让学生化身小老师，通过分享自己对于难点习题的讲解过程，达到巩固内化的目的。

学生维度思维导图（李云涛 供图）

　　教师维度。一是自我诊断：借助调查问卷、大数据分析、课例回放等形式，教师及时对自身的教学情况进行诊断思考。二是答疑诊断：聚焦个别学生，通过“1+1”答疑或“1+N”答疑的形式，及时了解学生线上学习的困惑，透过学生问题思考教师教学的不足。三是练习诊断：对学生提交的练习情况采取课上即时性反馈和课后批改分析等形式，有效掌握学生的学习情况，改进教学策略。四是互通诊断：通过三主体线上家长会、线上家访等形式，了解家长陪学伴读的情况，有针对性地改进教学措施。

教师维度数据分析（李云涛 供图）

　　家长维度。一是监督诊断：学生居家学习和生活期间，家长是最有力的监督者，可以通过设计家长问卷的形式，从家长的维度了解学生居家学习和生活的情况，有针对性地提出陪学伴读的意见。正如2018级9班刘梓萱爸爸在家长日志中写道：做最暖心的守护人。居家学习期间，家长表示，我选择的方式是按部就班地跟孩子坐在一起，共同学习，当然我学我的课程，她学她的知识，在营造一种学习氛围的同时，也是一种监督。二是互通诊断：通过线上家长交流会、分享会等形式，邀请优秀的家长分享居家学习生活监控方法，面向广大家长提出合理化的意见和建议，进而形成家校共育的合力。

家长与学生共同学习（李云涛 供图）

　　“线上”与“线下”融合，“减负”与“增效”同步，让学习不停、成长不止，这既是一份责任，更是一份担当。用爱与责任的温度，促线上学习的深度，我们责无旁贷。

　　（通讯员 李云涛）