今年以来，宁阳县教育局秉持“为了一切孩子”的教育理念，全面启动“学困生”全面提升工程，通过升级育人观念、夯筑成长支点、创优教育策略，“普惠＋特惠”,助力“学困生”全面发展。
一、升级育人观念。宁阳县着眼学生长远发展，不断更新和升级宗旨观、人才观。一是通过开展“幸福教育党员领航”、“圣邻书院”公益大讲堂、走进“名师工作室”等学习交流活动，引导全县教师牢固树立“为学生终身幸福和发展奠基”这一宗旨观念，有机整合高考指挥棒和素质教育的导向作用，在“全面服务全体”的基础上，给“学困生”多一点关爱，厚重他们的基础知识、基本能力和基本情感，不让一个学生在成长路上掉队。二是强化“全面发展”的人才观念，科学厘定“学困生”的内涵外延，杜绝“以成绩论英雄”、按分数“一刀切”的偏颇做法，统筹“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的达成情况，对学生发展进行综合性分析评估，为“提升工程”的循序渐进、分类实施提供具体参数和第一手资料。三是增强“没有不合格的学生，只有不合格的教师”的责任观念，引导广大教师唤醒道德良知、培树大爱精神，就“学困生”的形成深入挖掘和剖析教育自身的原因，“摘下有色眼镜”，延伸师爱触角，搭梯子、挑担子，丰富教育智慧，提升教学操作技术。
二、夯筑成长支点。宁阳县打造合作团队、优化评价机制、践行励志教育，“三合聚力”，为“撬动”“ 学困生”全面提升夯筑坚实的“三角”支点。一是针对学生的最新发展特点，对原来的各种社团重新“洗牌”，本着互融互补的原则，通过自主选择和双向交流优化重组，创新“全员育人导师制”，构建亲情化“微团队”，开发生本化“微课程”，开展“一对一、多对一、多对多”导师活动，让“学困生”既能体验学校大家庭的“普惠”，又能享受团队“小家庭”的“特惠”，取长补短、合作共赢。二是优化评价机制。宁阳县借鉴“木桶理论”，以“短板儿定容量”，变革以往“一分二率”为主的成绩评价办法，把“学困生”的过程性、阶段性发展作为刚性指标，纳入对教师、班级和学校的综合评估体系，以评估促推关注，以关注促推发展。三是以幸福教育领航，深入实施以“三坚”（坚定、坚信、坚持）为主题的励志教育，着眼不同学生实际，挖掘闪光点、找准切入点，激活生长点，打造增长点，从根本上破解“学困生”发展后劲不足的难题儿，激活他们自主发展、持续发展的内驱力 、源动力。
三、创优教育策略。宁阳县引领广大教师以生为本、以爱为媒、突破常规、独辟蹊径，创优“学困生”提升策略。一是课题研究策略。把提升工程作为一个研究课题，把每个学生的发展作为子课题，坚持“问题即课题、行动及研究、发展及成果”，梳理事物表象、内因和本真，揪出核心问题，提高实施成效，形成系统“经络”，以《学生成长档案》和《素质发展手册》演绎学生动态发展过程和课题研究历程，提炼经验、由点及面，推进课题研究成果的深化、升华和转化。二是人生观照策略。正视、接受“后三分之一”学生这一客观存在，呵护学生自尊，淡化概念本身，凸显具体操作，传递“正能量”，避免“负效应”，让他们欣然接受并愉快融入教育提升过程。立足学生知识，能力和心理实际，推行“低、小、多、快”教法改革，放小教学步子，降低提升门槛，把大任务分解成小问题，把教学内容分解成合理的层次，分层分类、循序推进，让学生体验成功的快乐和生命的愉悦。三是全员介入策略。构建“三位一体”育人体系：校内育人导师全覆盖、全员育人；家校零距离联手、抱团儿发力、携手育人；巧借社会资源，融入生活实践，成就一个孩子、幸福一个家庭、和谐一个社会。
