回归自然本真，培育探究之魂

——评《幼儿园自然探究性课程研究与实践》

作者：张均美

　　学前教育高质量发展的背景下，“教育回归儿童本真，激发内在探究动力”成为研究的核心之一。傅晨、吕秀云、王晶以山东农业大学幼儿园为实践基地，依托高校优质资源开展课程研究，出版著作《幼儿园自然探究性课程研究与实践》。该书融合自然教育与探究式学习，以“循性而动，追随儿童”为核心理念，既扎根实践又具备理论高度，为幼儿园课程改革提供极具价值的参考范式。

　　这是一部扎根政策与实践，系统构建自然探究课程框架的理论力作

　　该书以“政策—实践—精神—现实”为脉络，多维度阐释了自然探究性课程的生成逻辑，构建了牢固的理论框架。政策层面，以《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》等学前教育政策为依据，系统梳理“亲近自然”“培育探究精神”等核心要求，明确课程建设围绕“高质量学前教育”新时代命题展开，保障课程方向与国家教育导向同频共振。实践层面，针对“探究表面化”“教师主导过度”等问题，提出“师幼探究精神双培育”理念，主张教师角色由“主导者”转变为“追随者”，通过环境创设与材料支持激发幼儿内在探究动机。精神层面，该书将人文精神和科学精神有机融合起，一方面依据“珍惜自然资源”要求培育幼儿爱护生命、保护环境的情感，另一方面通过具体案例，以观察、实验等科学方法提升幼儿探究能力，实现情感与能力融合发展。

　　该书以“循儿童之性，依其本真”为核心理念，构建系统的“三阶段六特征”课程模式。针对小、中、大班分别确立“乐于探索发现”“善于思考表达”“敢于质疑创造”的三维目标；内容体系围绕“植物、动物、自然物质、自然现象”四大主题展开；通过“幼儿探究—教师支持—经验迁移”的路径，实现师幼双向成长，构建从理念到目标、从内容到价值的完整课程闭环。

　　这是一套提供可操作实施指南与科学评价体系的实践宝典

　　理论到实践的转化是课程落地核心环节。书中“三阶段操作模型”为幼儿园教师提供了清晰的实践指南，初始阶段聚焦“主题的生成与经验建构”；发展阶段“实地参访与多维支持”，借助户外观察、专家访谈、同伴协作等多种形式深化探究过程，教师以“环境材料支持—追随引导—教学跟进”三线并行的方式，既能保障探究的自主性，又能保证探究的深度与广度；结束阶段，“成果展示与经验升华”通过汇报演出、展览、美食制作等喜闻乐见的形式，助力幼儿回顾探究进程。

　　该书构建的“三维评价工具”，打破了传统评价重结果、轻过程的局限。师幼互动质量评价聚焦“课程生成—环境支持—追随引导”维度，通过“教师是否敏锐觉察幼儿兴趣并生成活动”“幼儿是否主动发起探究”等具体指标，精准地衡量师幼互动的有效性；课程质量评价包含目标、内容、实施及评价四个维度，着重考察课程的适宜程度与整合效果；幼儿问题解决能力评价，通过“面对问题的态度—处理问题的方式—解决问题的品质”三级指标，完整记录幼儿从“发现问题”到“反思改进”的全过程。

　　这是展现课程落地样态，彰显教育智慧的鲜活案例集

　　书中包含6个典型案例，均以“背景—目标—过程—关键经验—教师反思”为框架，生动展现自然探究性课程的生成性与灵活性，成为课程理念落地地鲜活范例。

　　小班案例“嗨，白菜”，引导幼儿全程参与“翻地—播种—间苗—收获”，通过“捉虫记”“水培实验”等子活动，引导幼儿在亲身实践里培养观察能力与责任感。中班案例“岁岁年年‘柿柿’红”，探究“柿子生长—采摘工具制作—柿饼晾晒”，借助显微镜观察柿绒蚧，将科学探究与“事事如意”文化寓意完美融合，实现知识学习与文化传承的统一。大班案例“探秘乌塌菜”，开展“选种—移栽—驱虫—售卖”等活动，融入数学测量、艺术创作、社会交往等多元内容，完成多领域整合发展。

　　案例中，教师的“隐性支持”凸显了“支架式教学”的精髓。例如“油菜成长记”中，当幼儿对“黄叶”发生疑问时，教师邀请植物学家长来进班，将抽象的“细胞与光合作用”概念转变成幼儿容易理解的“身体泡”比喻，既解答了幼儿的困惑，又为后续探究搭建合适支架，生动彰显“支架式教学”的精髓。

　　这是一部兼具理论创新与实践赋能的优质参考范本

　　该书在学术层面实现了跨学科理论的本土化创新与方法论突破。融合蒙台梭利“内在教师”理论、杜威“做中学”思想以及皮亚杰认知发展理论，结合中国学前教育实践，构建具有本土特色的自然探究课程框架；提供可复制、可借鉴的操作工具，如主题网络图、评价量表、案例模板等，助力课程实践落地；借助山东农业大学的实验室、专家团队等高校资源，探索“幼儿园—高校—社区”协同育人的模式，为资源有限的园所提供了可借鉴的资源整合路径。

　　在应用层面，该书实现了多主体赋能与教育生态优化。推动教师从“课程执行者”转变为“课程开发者”，学会通过“问题线”追踪幼儿思维，设计动态生成的课程活动；为园所园本课程建设指明方向，助力打造“自然探究”特色，推动“一日生活皆课程”理念落地；引导家长理解“自然教育”价值，鼓励参与“家庭种植日记”“亲子自然观察”等活动，形成家园共育的强大合力。

　　《幼儿园自然探究性课程研究与实践》以“自然”当纽带，以“探究”为核心，清晰阐释了“课程是什么”，深刻揭示了“教育应该成为什么”，让幼儿在泥土与阳光中感受生命的力量，在提问和试错里学会独立思考，在合作与分享里体验成长的快乐。

　　书中序言指出：“自然的吸引是孩子迈出成长第一步的重要因素”。该书提供教育回归本真的“良方”，它呼吁教育者尊重儿童天性，使教育如自然万物生长般有序、从容，这既是对传统教育模式的革新，也是对儿童生命本质的守护，为学前教育高质量发展增添新活力与方向。