名师，可谓初学者的启明星，亦可谓一线教师的引路人。走进名师的课堂，聆听课堂的精彩，模仿课堂上的表现，学习课堂思想的内涵。走进名师，是一件无比幸运的事情。

　　丁酉仲春，我有幸参加第九届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会，众位语文学科泰斗登台献课，现场说法，给自己来了次头脑风暴。会后，细细梳理，深深回味，《伯牙绝弦》一课令人神往。

　　在会议结束后的近一个月时间里，闫老师构思巧妙的课堂设计，稳健又不乏激情的课堂驾驭能力时时浮现于脑海，指导学生诵读之声仍在耳边响起，因为这节课整体教学平实而有效，高远而又接地气。

　　首先，教学流程即能让常态课借鉴又能起到抛砖引玉的功效。

　　课堂从让学生说出类似“杨柳依依”的词语开始，继而又指导朗读。其实是在为突破重点的准备。当讲到“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”时，闫老师巧设疑问，“伯牙是音乐家，不仅表现高山流水，还能表现哪些场景呢？”学生有了课堂开始的准备，对答入流。这样既突破课堂教学重点，又能培养学生的语言表达能力。常态课教学中就需要这种暗含引线的课堂设计，即能使得课堂教学重点突出，又能培养孩子的语文学习能力。

　　其次，教学中发散思维与逆向思维使得课堂精彩不断。

　　闫老师设计中有“俞伯牙在碰到子期前，有没有人赞扬他的琴音？为什么不如子期？其他人又是怎样赞美呢？”问题一出，学生们立刻在思想上转换角色，去想象人们的表现。问题设计的目的在于让学生体会出“知音”的意义，更是为“绝弦”做好了充分的理论依据。学生在合理联想后说出了赞扬的话语，与子期相比差之千里，学生顿悟何谓“知音”？何以会“绝弦”？

　　最后，关注学生读与听、想象与表达的培养。

　　仔细回顾，整堂课充满了学生读书的声音，当然不缺少闫老师的范读。强调读书方法，如“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”朗读指导。课堂中联想设计4处，表达集中处有5次。每次都能让学生深入文本，达到课堂经典所在。想象设计顺理成章，随着文本处理的需要，环环相扣，将文本推向高潮。当然课堂实现完美，离不开学生们精彩的表达。闫老师恰如其分的引导与评价，语言上激励与启发，使得学生的表达如萧萧兮如春雨清新靓丽。

　　会后，关注老师的公众号，品味老师的文章，发现一节课所承载的是闫老师对语文教学的独到解读和内涵。这节课将会引领我的语文教学走向更宽阔的舞台，将会在我的教学中起到里程碑的作用。

　　（山东省泰安市岱岳区卧虎山小学 李 峰）